{"id":16816,"date":"2021-06-23T11:21:58","date_gmt":"2021-06-23T16:21:58","guid":{"rendered":"http:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=16816"},"modified":"2021-06-23T11:21:58","modified_gmt":"2021-06-23T16:21:58","slug":"mediacion-tecnologica-en-educacion-debera-continuar-tras-pandemia-martha-magana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=16816","title":{"rendered":"Mediaci\u00f3n tecnol\u00f3gica en educaci\u00f3n deber\u00e1 continuar tras pandemia: Martha Maga\u00f1a"},"content":{"rendered":"

*La Universidad de Colima particip\u00f3 hace unos d\u00edas en un foro regional sobre buenas pr\u00e1cticas para el regreso responsable a las actividades presenciales de la Instituciones de Educaci\u00f3n Superior.<\/em><\/p>\n

Al participar en una de las seis mesas de trabajo del foro sobre buenas pr\u00e1cticas para el regreso responsable a las actividades presenciales, coordinado por la Red Centro Occidente de la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n (ANUIES-RCO), la Dra. Martha Alicia Maga\u00f1a Echeverr\u00eda, coordinadora general de Docencia de la Universidad de Colima dijo que desde el 2020, la modalidad educativa implementada en esta instituci\u00f3n ha sido de tipo virtual, \u201cy para cuando el sem\u00e1foro epidemiol\u00f3gico lo permita, se prev\u00e9 el regreso voluntario y gradual a la modalidad presencial h\u00edbrida, en jornadas de grupos reducidos y en modelos escalonados que posibiliten el protocolo de seguridad sanitaria y las disposiciones generales\u201d.<\/p>\n

Ella particip\u00f3 en la mesa cuatro titulada: \u201cAspectos acad\u00e9micos y TIC\u2019s\u201d, en la que agreg\u00f3 que hace unos d\u00edas la UdeC abri\u00f3 sus puertas a grupos muy reducidos de estudiantes para que acudan a las instalaciones universitarias a recibir apoyo de reforzamiento acad\u00e9mico; \u201cesto tiene como fin procurar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje para que nuestros estudiantes en riesgo de abandono escolar o rezago tengan la posibilidad de continuar adecuadamente sus estudios\u201d.<\/p>\n

Adelant\u00f3 tambi\u00e9n que en el regreso h\u00edbrido, pensado para el semestre que iniciar\u00e1 en agosto, se dar\u00e1 prioridad a las actividades pr\u00e1cticas en talleres, laboratorios, centros de c\u00f3mputo, y a las asignaturas o contenidos que requieran aplicaciones pr\u00e1cticas. En estos casos, destac\u00f3, se implementar\u00e1 la modalidad presencial reducida y de conformidad con las disposiciones sanitarias: \u201ctambi\u00e9n se privilegiar\u00e1 a grupos de primer ingreso y de los \u00faltimos semestres, que deban atender presencialmente procesos formativos o tr\u00e1mites escolares espec\u00edficos\u201d.<\/p>\n

\u201cEstamos convencidos -asegur\u00f3- que debemos privilegiar la prevenci\u00f3n del abandono escolar, sobre todo en estudiantes que se han visto obligados a buscar empleo para el sustento familiar; esto significa que la educaci\u00f3n a distancia y con horarios flexibles, as\u00ed como la mediaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, deber\u00e1n permanecer en un futuro\u201d.<\/p>\n

Comparti\u00f3 que otro de los retos durante esta pandemia \u201ces minimizar la brecha educativa, ahora incrementada por la crisis econ\u00f3mica. Es evidente que la conectividad se ha convertido en una variable de equidad social\u201d. En este sentido, coment\u00f3 que el regreso a la presencialidad obliga a las instituci\u00f3n educativas a contar con aulas mucho m\u00e1s interactivas, porque deben darse cambios sustantivos en la formas de ense\u00f1ar y de aprender, \u201cesto va permitir la realizaci\u00f3n de actividades pr\u00e1cticas, el debate sobre las lecciones aprendidas y la rectificaci\u00f3n del conocimiento en forma colaborativa\u201d.<\/p>\n

Martha Maga\u00f1a dijo que, en el corto plazo, el papel del docente deber\u00e1 consolidarse porque no todos los profesores estaban preparados para utilizar tecnolog\u00edas en el proceso formativo; \u201ccon ello debemos garantizar el acceso a recursos, a plataformas en l\u00ednea y dispositivos digitales con recursos educativos de alta calidad que sean compatibles con el curr\u00edculo de sus programas\u201d.<\/p>\n

Adem\u00e1s de la de Colima, en este foro participaron las universidades de Guanajuato, la Aut\u00f3noma de Guadalajara, de Aguascalientes y la de Guadalajara, as\u00ed como la Tecnol\u00f3gica del Norte de Aguascalientes<\/p>\n

En la mesa tambi\u00e9n participaron Hugo de la Rosa Pe\u00f1a Loza, vicerrector acad\u00e9mico de la Universidad Aut\u00f3noma de Guadalajara y Sergio Antonio Silva Mu\u00f1oz, secretario Acad\u00e9mico de la Universidad de Guanajuato.<\/p>\n

Hugo de la Rosa resalt\u00f3 que uno de los principales efectos de la pandemia fue que aquellas fortalezas que ten\u00edan las universidades, como las instalaciones, por los diferentes elementos que se han ido construyendo, \u201cdejaron de serlo de un d\u00eda para otro; esas fortalezas se perdieron. La pandemia nos igual\u00f3 a todos. Hace 15 meses todos iniciamos de nuevo bajo las mismas bases. Sin duda alguna, la tecnolog\u00eda se volvi\u00f3 un aliado importante y nos permiti\u00f3 atender estudiantes en distintas partes del pa\u00eds y del extranjero\u201d.<\/p>\n

Antonio Silva se\u00f1al\u00f3 que el contexto de cada una de las instituciones es diferente, pero que la pandemia puso a prueba las universidades de todo el mundo; \u201cdesafortunadamente, con esto muchas instituciones colapsaron, algunas otras requirieron de alg\u00fan apalancamiento en aspectos que las hacen hoy funcionales y otras m\u00e1s, como sucedi\u00f3 con algunas universidades mexicanas, potenciaron sus fortalezas, fortalezas que les ayudaron a consolidar programas o iniciativas que ya ten\u00edan o que al mismo tiempo las llevaron a explorar mecanismos con nuevas formas de hacer las cosas\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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