{"id":17995,"date":"2021-09-06T21:59:23","date_gmt":"2021-09-07T02:59:23","guid":{"rendered":"http:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=17995"},"modified":"2021-09-06T21:59:23","modified_gmt":"2021-09-07T02:59:23","slug":"filosofia-esencial-en-el-proceso-ensenanza-aprendizaje-a-tapia-y-e-garcia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=17995","title":{"rendered":"Filosof\u00eda, esencial en el proceso ense\u00f1anza- aprendizaje: A. Tapia y E. Garc\u00eda"},"content":{"rendered":"

*La Dra.Aim\u00e9 Tapia, directora de la Facultad de Filosof\u00eda y el Mtro. Eduardo Garc\u00eda impartieron el taller \u201cPerspectivas filos\u00f3ficas en la docencia para el nivel medio superior\u201d.<\/em><\/p>\n

\u201cEl aporte de la filosof\u00eda a la educaci\u00f3n, al igual que las humanidades y las artes, es insustituible porque promueve el desarrollo de una serie de capacidades fundamentales para el proceso educativo mismo y para el desarrollo de cualquier profesi\u00f3n\u201d; esto lo coment\u00f3 en entrevista la profesora y directora de la Facultad de Filosof\u00eda de la Universidad de Colima, Georgina Aime Tapia Gonz\u00e1lez, quien dijo tambi\u00e9n que \u201cla filosof\u00eda pone en el centro de los debates educativos la cuesti\u00f3n del pensamiento\u201d.<\/p>\n

Para probar esta afirmaci\u00f3n enlist\u00f3 capacidades como la argumentaci\u00f3n (dar buenas razones), tener criterio sobre nuestros juicios, capacidad de autocorregirse, comprensi\u00f3n y una actitud de apertura ante diferentes puntos de vista, as\u00ed como una capacidad de vislumbrar alternativas ante los hechos y tener empat\u00eda y compasi\u00f3n ante otros seres humanos humanos,\u00a0 sus situaciones y contextos diferentes al propio.<\/p>\n

En la entrevista particip\u00f3 tambi\u00e9n el profesor y coordinador acad\u00e9mico del plantel, Eduardo Garc\u00eda Mendiola, quien habl\u00f3 de la filosof\u00eda en la educaci\u00f3n, sobre todo durante el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Tapia Gonzalez y Garc\u00eda Mendiola compartieron estas reflexiones a ra\u00edz del taller \u201cPerspectivas filos\u00f3ficas en la docencia para el nivel medio superior\u201d, un esfuerzo conjunto entre la Facultad de Filosof\u00eda y la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Media Superior, para ofrecer alternativas de calidad en la actualizaci\u00f3n docente del profesorado que imparte las materias de filosof\u00eda y humanidades en los bachilleratos universitarios.<\/p>\n

En el taller, que se realiz\u00f3 con \u00e9xito durante las Jornadas Acad\u00e9micas 2021 de la Universidad, Aim\u00e9 Tapia y Eduardo Garc\u00eda compartieron con el profesorado de educaci\u00f3n media superior, elementos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos para el an\u00e1lisis de la dimensi\u00f3n filos\u00f3fica de la pr\u00e1ctica docente y su posterior aplicaci\u00f3n en el aula de clases.<\/p>\n

En este tema, Eduardo Garc\u00eda Mendiola explic\u00f3 que una cosa es que quien dirige un proceso de ense\u00f1anza aprendizaje pueda impartir clases sobre diversas \u00e1reas de la filosof\u00eda y otra es tener que mostrar formaci\u00f3n y competencias derivadas de sus vivencias en esta disciplina; \u201chablamos de las competencias en virtud de su experiencia de vida l\u00f3gica, \u00e9tica y est\u00e9ticamente\u201d.<\/p>\n

Garc\u00eda Mendiola precis\u00f3 que imparte clases quien ha asimilado o manejado, de alguna manera, \u201cen mayor o menor grado seg\u00fan su perfil profesional, experiencias con el uso de la l\u00f3gica, conoce o practica una formaci\u00f3n \u00e9tica determinada y muestra una sensibilidad o empat\u00eda con los estudiantes\u201d. Esto es, \u201cs\u00f3lo quien ense\u00f1a desde sus vivencias genera con mayor facilidad y pertinencia un conocimiento significativo, con sentido m\u00e1s all\u00e1 de lo meramente objetivo\u201d.<\/p>\n

Garc\u00eda Mendiola sintetiz\u00f3 en cuatro las competencias filos\u00f3ficas m\u00e1s pertinentes, incluso indispensables, para el conocimiento y aprendizaje significativo en cualquier asignatura: Plantear problemas y preguntas, Identificar, seleccionar y analizar fuentes; Argumentar ideas abstractas y complejas y Hacer uso p\u00fablico de la raz\u00f3n.<\/p>\n

La primera competencia, dijo, requiere distinguir cuando algo es problem\u00e1tico o cuando algo puede tener soluci\u00f3n; \u201cmientras no se perciba una posible soluci\u00f3n no tenemos problema\u201d, aclar\u00f3. Como segunda competencia dijo que \u201ces indispensable para el alumnado tener claras las fuentes confiables en cualquier asignatura, en esta \u00e9poca donde prevalece la desinformaci\u00f3n y la confusi\u00f3n\u201d.<\/p>\n

El profesor Eduardo Garc\u00eda se\u00f1al\u00f3 que mientras m\u00e1s complejas o m\u00e1s abstractas sean las ideas que se practiquen con frecuencia, se garantizar\u00e1 mejor la argumentaci\u00f3n en cualquier \u00e1rea; esto como tercera competencia; \u201cpuede ser un conglomerado de ideas, teor\u00edas o hip\u00f3tesis lo que las hace complejas, m\u00e1s no complicadas; la complejidad no est\u00e1 peleada con la claridad\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n

Por \u00faltimo, en cuanto a la cuarta competencia, el profesor habl\u00f3 de una herramienta denominada comunidad de di\u00e1logo. En ella, dijo, las y los estudiantes son libres de mostrar sus razones e ideas y de argumentar a favor o en contra del tema, \u201cporque se trata de un descubrimiento, de una construcci\u00f3n, de una verdad comunitaria al interior del aula, que es como se crea la verdad\u201d.<\/p>\n

Al respecto, Aime Tapia a\u00f1adi\u00f3 que las comunidades de di\u00e1logo no son s\u00f3lo conversaciones o colecciones de opiniones, sino que \u201cdeben estar guiadas por alguien capaz de promover un pensamiento riguroso\u201d. Para ello, explic\u00f3, \u201ces necesario que quien facilita los di\u00e1logos pida\u00a0 ejemplos y contraejemplos y plante\u00e9 preguntas que lleven al alumnado a clarificar conceptos, presentar buenas razones y reflexionar sobre el pensamiento disruptivo; es decir, a vislumbrar alternativas o diferentes formas de ver a las que se est\u00e1n planteando\u201d.<\/p>\n

Un di\u00e1logo filos\u00f3fico en el aula, agreg\u00f3, \u201crequiere pr\u00e1ctica y conocimiento sobre estas acciones, pero la pr\u00e1ctica es insustituible para promover el desarrollo de capacidades l\u00f3gicas, capacidades morales y de apreciaci\u00f3n est\u00e9tica en el alumnado. En esto radica la importancia de la filosof\u00eda en la educaci\u00f3n, puntualiz\u00f3: al concebir y acostumbrarse a implementar el di\u00e1logo en el aula, se prepara a las ciudadanas y ciudadanos para la democracia\u201d.<\/p>\n

Por \u00faltimo, coment\u00f3 que \u201cdejar de lado la dimensi\u00f3n filos\u00f3fica de la educaci\u00f3n tiene consecuencias graves para las sociedades actuales donde la raz\u00f3n, la comprensi\u00f3n y el di\u00e1logo y son fundamentales para la continuidad de la vida, tan profundamente amenazada en este momento de la historia\u201d.<\/p>\n

Georgina Aime Tapia Gonz\u00e1lez es doctora en filosof\u00eda por la Universidad de Valladolid y la Universidad de Salamanca y actualmente se desempe\u00f1a como directora de la Facultad de Filosof\u00eda de la Universidad de Colima.<\/p>\n

Eduardo Garc\u00eda Mendiola, maestro en filosof\u00eda por la Universidad Aut\u00f3noma de Quer\u00e9taro, es actualmente candidato a doctor en Filosof\u00eda de la Ciencia por la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico y coordinador acad\u00e9mico de la Facultad de Filosof\u00eda de la UdeC.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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