{"id":20900,"date":"2022-02-14T21:25:14","date_gmt":"2022-02-15T03:25:14","guid":{"rendered":"http:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=20900"},"modified":"2022-02-14T21:27:05","modified_gmt":"2022-02-15T03:27:05","slug":"necesario-reflexionar-en-los-modelos-educativos-a-seguir-tras-pandemia-investigadora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=20900","title":{"rendered":"Necesario reflexionar en los modelos educativos a seguir, tras pandemia: Investigadora"},"content":{"rendered":"

*Este lunes inici\u00f3 el diplomado Dise\u00f1o curricular de carreras de licenciatura de la Universidad de Colima, en el que participan cerca de 90 docentes y directivos de planteles universitarios.<\/em><\/p>\n

\u201cSi como universidades seguimos creyendo que los programas virtuales consisten en trasladar tal cual lo que tenemos de la pr\u00e1ctica presencial a lo virtual, tendremos un fracaso\u201d, afirm\u00f3 la Mtra. Rosa Isela Becerra, investigadora del Centro Universitario de Ciencias Econ\u00f3mico Administrativas (CUCEA) de la Universidad de Guadalajara, en la conferencia virtual \u201cModalidades educativas no convencionales y sus retos\u201d, que imparti\u00f3 este lunes durante la primera sesi\u00f3n del diplomado Dise\u00f1o curricular de carreras de licenciatura de la Universidad de Colima, en el que participan alrededor de 90 acad\u00e9micos universitarios.<\/p>\n

Antes, en la inauguraci\u00f3n, la Dra. Susana A. Preciado Jim\u00e9nez, directora general de Educaci\u00f3n Superior, destac\u00f3 que la finalidad de este diplomado \u201ces que ustedes puedan ir organizando todas las etapas que est\u00e1n dispuestas en el manual de dise\u00f1o curricular, ahora en un formato de m\u00f3dulos, para que podamos lograr el compromiso que establecimos en el Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 2022 \u2013 2025\u201d.<\/p>\n

Los primeros comit\u00e9s que trabajar\u00e1n sus dise\u00f1os curriculares son los de las facultades de Enfermer\u00eda, Arquitectura y Dise\u00f1o, Turismo y Gastronom\u00eda, Comercio Exterior, Turismo, Derecho y Medicina Veterinaria y Zootecnia; \u201custedes estar\u00e1n trabajando arduamente por varios meses para el desarrollo de sus programas curriculares, ya sea en la modalidad de actualizaci\u00f3n o restructuraci\u00f3n\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n

La Dra. Martha Alicia Maga\u00f1a Echeverr\u00eda, coordinadora general de Docencia, en representaci\u00f3n del Dr. Christian Jorge Torres Ortiz Zerme\u00f1o, rector de la UdeC, dijo que el diplomado \u201ces una importante estrategia para fomentar la actualizaci\u00f3n y reestructuraci\u00f3n de programas educativos, que tenemos que pensar y repensar para poder dar cumplimiento a los objetivos del PIDE y promover el desarrollo de capacidades de an\u00e1lisis, revisi\u00f3n, evaluaci\u00f3n, dise\u00f1o y desarrollo de documentos curriculares.\u201d<\/p>\n

En la conferencia, Rosa Isela Becerra opin\u00f3 que este tipo de cursos son necesarios desde que se declar\u00f3 la pandemia, \u201cporque ya no podemos regresar a lo que conoc\u00edamos como educaci\u00f3n tradicional\u201d.<\/p>\n

Parti\u00f3 de lo b\u00e1sico, que es definir cu\u00e1les son las modalidades convencionales y las no convencionales; \u201cuna vez que tengamos claridad en estos conceptos debemos reflexionar si tenemos que seguir completamente de manera presencial o c\u00f3mo podr\u00edamos incluir las modalidades educativas y las propias tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n para ampliar las posibilidades y estar preparados para una nueva contingencia\u201d.<\/p>\n

Record\u00f3 que, antes de la pandemia, la modalidad convencional era la de mayor peso, aunque ya sobresal\u00eda la modalidad a distancia a partir de la propia evoluci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n. Adem\u00e1s de estas dos, dijo, las modalidades que han predominado desde la pandemia son: en l\u00ednea, mixta e h\u00edbrida.<\/p>\n

\u201cLo que hicimos en un primer momento las universidades -dijo-, fue desarrollar una educaci\u00f3n remota de emergencia, trasladando lo que ten\u00edamos en la presencialidad a ciertas herramientas que nos permitieran estar en contacto con nuestros estudiantes de manera remota; sin embargo, no nos cuestionamos si estas herramientas segu\u00edan siendo adecuadas, sin desarrollar en su mayor\u00eda un aprendizaje cooperativo o autogestivo utilizando otro tipo de medios\u201d.<\/p>\n

Aclar\u00f3 que no hay una universidad en el mundo que haya resuelto cu\u00e1l de todas es la mejor modalidad, \u201ces perfectamente v\u00e1lido entonces que, a dos a\u00f1os de la pandemia, nos paremos a reflexionar hacia d\u00f3nde tenemos que ir como universidad y qu\u00e9 tendr\u00edamos que hacer para evolucionar de una manera planificada, no s\u00f3lo para responder a una emergencia\u201d.<\/p>\n

El reto de la educaci\u00f3n virtual, explic\u00f3, es saber cu\u00e1les son los mejores recursos tecnol\u00f3gicos y las herramientas que ayuden a motivar a las y los j\u00f3venes y que permitan el desarrollo de actividades independientes por parte de las y los estudiantes.<\/p>\n

En la modalidad mixta, la idea es que lo virtual no sea nada m\u00e1s un apoyo sino un complemento y en la h\u00edbrida, donde el profesor est\u00e1 en el sal\u00f3n de clases con alumnos de forma presencial y transmite de manera remota, \u201cel reto est\u00e1 en que los estudiantes que se conectan no tienen que sentirse lejanos\u201d.<\/p>\n

Recomend\u00f3 que, al trabajar en un cualquier dise\u00f1o curricular, \u00e9ste debe ser flexible, independientemente de la modalidad que se escoja, \u201cpara poder adaptarlo en situaciones de emergencia. Adem\u00e1s de pensar en una educaci\u00f3n de calidad, se debe tener en cuenta la calidez y empat\u00eda. En docentes y alumnos, el reto est\u00e1 en adquirir otro tipo de competencias para que las modalidades se implementen con \u00e9xito\u201d.<\/p>\n

Otros retos a enfrentar, complet\u00f3, son la brecha digital, el no conocimiento de las herramientas digitales, la resistencia al uso de tecnolog\u00edas, la administraci\u00f3n del tiempo, la automotivaci\u00f3n, autogesti\u00f3n del aprendizaje y la creaci\u00f3n de contenido digital que tome en cuenta las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, entre otros.<\/p>\n

Por \u00faltimo, se\u00f1al\u00f3 que \u201csi como universidades seguimos creyendo que los programas virtuales consisten en trasladar tal cual lo que tenemos de la pr\u00e1ctica presencial a lo virtual, tendremos un fracaso, porque este asunto implica mucha m\u00e1s planeaci\u00f3n, tener claridad en los objetivos y cumplir nuestras funciones sustantivas pero ahora enfocadas a los nuevos requerimientos de las modalidades no convencionales\u201d.<\/p>\n

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