{"id":25219,"date":"2022-11-30T20:23:10","date_gmt":"2022-12-01T02:23:10","guid":{"rendered":"http:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=25219"},"modified":"2022-11-30T20:23:10","modified_gmt":"2022-12-01T02:23:10","slug":"dialogan-sobre-como-apoyar-la-educacion-de-personas-neurodivergentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=25219","title":{"rendered":"Dialogan sobre c\u00f3mo apoyar la educaci\u00f3n de personas neurodivergentes"},"content":{"rendered":"

*P\u00e1nel: \u201cConstruyendo capacidades: una nueva visi\u00f3n sobre los estudiantes neurodivergentes\u201d.<\/em><\/p>\n

En el marco de la Conferencia Final en M\u00e9xico del Proyecto ENTENDER, se realiz\u00f3 el p\u00e1nel \u201cConstruyendo capacidades: una nueva visi\u00f3n sobre los estudiantes neurodivergentes\u201d, en la que participaron representantes de las universidades de Colima y de Guadalajara, as\u00ed como de Rosario y de San Juan, en Argentina.<\/p>\n

En este p\u00e1nel, realizado en el auditorio de la Facultad de Ciencias Pol\u00edticas y Sociales, se respondi\u00f3 a cuatro preguntas. La primera fue saber c\u00f3mo puede apoyarse a estudiantes neurodivergentes. Susana Aurelia Preciado Jim\u00e9nez, representante institucional de ENTENDER, se\u00f1al\u00f3 que \u00e9ste es un gran reto para las instituciones de educaci\u00f3n superior, \u201cpor lo que es necesario seguir trabajando con el personal docente, administrativo y de apoyo sobre el alcance de los cambios que se pretenden realizar\u201d.<\/p>\n

Dijo, adem\u00e1s, que \u201cla capacitaci\u00f3n implica enfrentar los procesos culturales que nos lleven a cambiar las formas de pensar, as\u00ed como las actitudes que se tienen dentro y fuera del aula; implica tambi\u00e9n la generaci\u00f3n de recursos educativos y la identificaci\u00f3n de los estudiantes y mirar hacia una transici\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en donde todas las \u00e1reas deben estar involucradas\u201d.<\/p>\n

Una segunda pregunta fue respecto a qu\u00e9 deben considerar las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) para incluir esta nueva visi\u00f3n de las neurodivergencias, a lo que de manera alternada respondieron que es necesario que las IES incorporen el desarrollo de actividades y la visibilizaci\u00f3n de este grupo de personas a trav\u00e9s de una nueva forma de mirar y comprender los procesos de dise\u00f1o y gesti\u00f3n de los programas educativos.<\/p>\n

Adem\u00e1s, se\u00f1alaron que es necesario ir mejorando las estrategias en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje para formar a las y los estudiantes del siglo XXI; de igual forma, coincidieron, se necesita de procesos de innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

Una tercera pregunta fue cu\u00e1les son los retos a los que se enfrenta los entornos educativos ante las neurodivergencias. La respuesta fue que el Estado debe contribuir a generar las estrategias para favorecer a personas neurodivergentes o que presentan alg\u00fan tipo de discapacidad. Por su parte, las IES tienen como un reto detectar oportunamente a aquellas personas que presentan esta condici\u00f3n, para que los alumnos permanezcan y concluyan su carrera y luego puedan ser incorporados a la vida laboral.<\/p>\n

Existe, dijeron, un reto conjunto en universidades y gobiernos para favorecer las condiciones de alumnos que presentan alg\u00fan tipo de neurodiversidad. Un reto com\u00fan que comparten las panelistas es poder identificar de manera temprana a las personas neurodiversas y mantenerlas en el sistema educativo hasta su egreso. A esto, agreg\u00f3 la representante de la Universidad Nacional de Rosario, es necesario disminuir las desigualdades y tener conciencia clara de c\u00f3mo las universidades pueden garantizar el tema de la inclusi\u00f3n.<\/p>\n

A esta misma pregunta, Susana Preciado, representante de la Universidad de Colima, se\u00f1al\u00f3 que son muchos los retos que se est\u00e1n enfrentando cuando se comienza a trabajar este tipo de temas, como el de la propia resistencia sobre el tema de inclusi\u00f3n y la neurodiversidad.<\/p>\n

Otro reto es el cambio de paradigma en la educaci\u00f3n y hablar de educaci\u00f3n inclusiva y todo lo que conlleva. Uno m\u00e1s, dijeron, es comenzar a transitar hacia un dise\u00f1o universal para el aprendizaje desde el aula misma y tambi\u00e9n el del financiamiento.<\/p>\n

Para concluir el panel, se pregunt\u00f3 cu\u00e1les son las estrategias actuales y futuras para favorecer el desarrollo de habilidades en estudiantes neurodivergentes, a lo que la representante de la UdeC respondi\u00f3 que actualmente se est\u00e1 trabajando en un proceso de sensibilizaci\u00f3n y de inclusi\u00f3n del tema en esta casa de estudios, a trav\u00e9s de cursos de capacitaci\u00f3n con el personal docente, administrativo y estudiantes del nivel medio superior y de licenciatura.<\/p>\n

Tambi\u00e9n, dijo, se est\u00e1 trabajando en la creaci\u00f3n de redes de apoyo, tanto de padres como de docentes y en el uso del dise\u00f1o universal para el aprendizaje y se ha instalado una sala sensorial para comenzar a contar con espacios que puedan evitar el ruido para las personas que lo requieran.<\/p>\n

A este cuestionamiento, Patricia Rojo, de la Universidad de Rosario, dijo que es necesario generar mayor y mejor internacionalizaci\u00f3n, como una forma de vincularse para conocer nuevas realidades, ya que la internacionalizaci\u00f3n es el coraz\u00f3n de las universidades en el mundo de hoy.<\/p>\n

Destac\u00f3 que la internacionalizaci\u00f3n es esencial para lograr desarrollo institucional, \u201cy no se trata de una herramienta y pol\u00edtica m\u00e1s, sino que est\u00e1 en el propio coraz\u00f3n de las nuevas universidades o de aquellas que se propongan ser grandes instituciones para colaborar con estas nuevas tem\u00e1ticas\u201d.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hablaron de generar nuevos estatutos y crear espacios adecuados y del fortalecimiento de las redes locales, nacionales e internacionales que se han generado gracias al proyecto ENTENDER.<\/p>\n

El panel de trabajo estuvo integrado por Patricia Rojo, docente de la Universidad de Rosario, Argentina; Ana Ver\u00f3nica Naranjo, secretaria de investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de San Juan, Argentina;Teresita de Jes\u00fas Villase\u00f1or Cabrera, docente de la Universidad de Guadalajara y Susana Aurelia Preciado J\u00edmenez, directora de Educaci\u00f3n Superior de la UdeC.<\/p>\n

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