{"id":25267,"date":"2022-12-05T21:28:46","date_gmt":"2022-12-06T03:28:46","guid":{"rendered":"http:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=25267"},"modified":"2022-12-05T21:28:46","modified_gmt":"2022-12-06T03:28:46","slug":"abordan-la-neurodiversidad-en-las-artes-durante-conferencia-entender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elobservatorio.com.mx\/?p=25267","title":{"rendered":"Abordan la neurodiversidad en las artes, durante conferencia ENTENDER"},"content":{"rendered":"

*Participaron docentes y estudiantes del Instituto Universitario de Bellas Artes.<\/em><\/p>\n

\u201c\u00bfQu\u00e9 habr\u00eda pasado si Michael Phelps, Mozart y otros talentosos deportistas y artistas no se hubieran atrevido a seguir sus sue\u00f1os, a pesar de los obst\u00e1culos que se les presentaban por ser \u2018diferentes\u2019?\u201d, cuestionaron las y los docentes del Instituto Universitario de Bellas Artes de la Universidad de Colima (IUBA en panel donde participaron durante la Conferencia final del Programa Internacional ENTENDER, que se realiz\u00f3 en la Universidad de Colima.<\/p>\n

El panel se llam\u00f3 \u201cNeurodiversidad y artes esc\u00e9nicas, con personal docente y estudiantes del IUBA\u201d, y en \u00e9l participaron Alfredo Gerardo Mendoza, Gregorio Torres, Adriana Le\u00f3n, Alejandro Vera y Rogelio \u00c1lvarez, narrando sus experiencias al trabajar con estudiantes que presentan Trastornos Generalizados del Desarrollo. Comentaron tambi\u00e9n lo importante que es el apoyo que han tenido de las familias.<\/p>\n

Alfredo Gerardo Mendoza, del Departamento de Artes Visuales, comparti\u00f3 un corto creado por \u00c9dgar, un joven con Asperger, quien a pesar de tener un inicio complicado con sus estudios logr\u00f3 terminar una carrera universitaria y realizar un intercambio acad\u00e9mico en Espa\u00f1a, en medio de la pandemia. Este hecho inspir\u00f3 al joven universitario a crear y expresarse mediante un corto que le permiti\u00f3 concluir sus estudios.<\/p>\n

Gabriel, estudiante de flauta del Bachillerato de M\u00fasica, interpret\u00f3 una pieza musical durante este panel. Tras su intervenci\u00f3n, su maestro Gregorio Torres cont\u00f3 a los presentes c\u00f3mo lleg\u00f3 Gabriel al IUBA, al curso b\u00e1sico que ofrece la escuela, con una flauta que \u201ces modesta, pero ha hecho maravillas y desarrollado un sonido que no es f\u00e1cil con un instrumento que es modesto\u201d.<\/p>\n

Para la sorpresa del docente, Gabriel memorizaba todo de una clase a otro, de tal manera que el repertorio ten\u00eda que cambiarse. Incluso pens\u00f3 ponerle algo m\u00e1s complicado, aunque el reto ser\u00eda mayor, \u201cen mi ingenuidad, le compart\u00eda que ser\u00eda m\u00e1s complicado que lo ya visto, pero \u00e9l siempre ten\u00eda una frase que lo acompa\u00f1a hasta ahora: \u2018no importa maestro, no me voy a rendir\u2019\u201d.<\/p>\n

Gabriel logr\u00f3 ingresar despu\u00e9s al Bachillerato de M\u00fasica del IUBA, \u201cpresentando el repertorio m\u00e1s completo hecho hasta hoy por alumno de su edad con esas caracter\u00edsticas\u201d, dijo Gregorio Torres; \u201clas puertas por supuesto se tienen que abrir, a\u00fan no me lo dice, pero estoy seguro que quiere estudiar una licenciatura\u201d.<\/p>\n

\u201cAgradezco esta oportunidad, porque no hay muchos momentos para hablar del trabajo que hemos hecho Gabriel y yo; para m\u00ed como maestro significa mucho tener alumnos como \u00e9l; tendr\u00e1 algunos frenos, problemas para armar un repertorio, pero se ha empe\u00f1ado tanto, que es verdad que hay que tener talento para la m\u00fasica, pero \u00e9l le agrega amor a lo que hace, y \u00e9se est\u00e1 siendo su motor; hemos aprendido tanto juntos, que termin\u00e9 yo siendo el alumno\u201d.<\/p>\n

Por su parte, Adriana Le\u00f3n cont\u00f3 la historia de Benjam\u00edn, estudiante con Trastorno de D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad, as\u00ed como el de la core\u00f3grafa de Cats, Gillian Lynne. Mencion\u00f3 que ambos tuvieron problemas en sus escuelas; sin embargo, un buen diagn\u00f3stico les permiti\u00f3 a sus padres descubrir que lo que para los dem\u00e1s era un problema, realmente era una virtud. El psic\u00f3logo de Lynne le dijo a su mam\u00e1: \u201cse\u00f1ora, su hija no est\u00e1 enferma, su hija es bailarina, m\u00e9tala a una escuela de danza\u201d.<\/p>\n

Habl\u00f3 tambi\u00e9n de Axis Dance Company, grupo de danza que integra a bailarines con o sin discapacidad f\u00edsica o del neurodesarrollo; \u201ctienen como eje rector la inclusi\u00f3n y la esperanza de educar a la comunidad art\u00edstica y a la sociedad en la idea de que cualquier persona puede hacer danza\u201d dijo Alejandro Vera, quien comparti\u00f3 adem\u00e1s la importancia de no ver al neurodesarrollo como desventaja, sino como una manera diferente de expresi\u00f3n; \u201cser\u00e1 que los artistas somos parte de ese uno de cada siete\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n

En este sentido, Rogelio \u00c1lvarez comparti\u00f3 que muchos de los compositores responden a una condici\u00f3n de neurodiversidad; \u201cquiz\u00e1s en un momento sea el m\u00fasico inadaptado, y luego vemos qu\u00e9 cantidad de eufemismos se utilizan, malos, pero tambi\u00e9n buenos, con los que a veces se disfrazan la genialidad, pero a la luz de estas reflexiones nos damos cuenta de que no debemos hablar de las personas como inteligentes, m\u00e1s inteligentes o menos inteligentes en virtud de ciertos desempe\u00f1os; el neurodiverso no est\u00e1 en desventaja para esto, felizmente, analizando estos cap\u00edtulos de los compositores\u201d.<\/p>\n

Finalmente, dijo que en el IUBA se encuentran \u201cabiertos a las experiencias que nos confrontan a muchas realidades\u201d.<\/p>\n

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